viernes, 6 de julio de 2012
La Niñez Temprana
A continuación un interesante video realizado para la Universidad Alas de Perú, donde nos presenta la Niñez
Temprana y las diferentes etapas por las que pasa el niño.
DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA NIÑEZ TEMPRANA
2 AÑOS
El
niño de 2 años empieza a mostrar preferencias por los compañeros de juego. El
niño juega más con los niños con los que está más familiarizado y la conducta
amistosa reemplaza poco a poco a la negativa.
A los 2 años es común que los niños persigan, peguen y empujen no con el afán de
lastimar sino de proteger su juguete de
otro niño.
Los
niños necesitarán supervisión y experiencia para tomar en consideración los
intereses de los demás.
3 AÑOS
Tienen
menos actividades solitarias y los contactos amistosos y la conducta
cooperativa van incrementando. Los niños en esta edad pueden elegir uno o dos
amigos, con quienes se identifique por cortos períodos de tiempo. También
disminuye la conducta agresiva gradualmente pero deben ser supervisados y
reforzados en los actos socialmente aceptables.
4 Y 5 AÑOS
Las
interacciones sociales de estos niños ya son más complejas, ya que empiezan a
depender menos de los padres y cada vez más de los compañeros para obtener
compañía e interacción social. Los niños se vuelven menos competitivos.
El
nivel social y la interacción con los compañeros dependen en parte de las
habilidades de comunicación de los niños, pues descubren nuevas situaciones con
sus familiares y amigos.
6 AÑOS
Estos
niños ya tienen conductas psicosociales más desarrolladas, ya que tienen un
núcleo más amplio en el cual se desenvuelven. Pero aún no pueden hacer una
distinción clara entre su propia interpretación de una situación social y el
punto de vista de los demás.
DESARROLLO COGNITIVO EN LA NIÑEZ TEMPRANA
Los niños obtendrán
un gran número de conocimientos a través de los estímulos que el ambiente les
da. Ahora en ésta etapa hay una gran variedad de modelos sensoriales, que fue
obteniendo con su experiencia como situaciones o el color, forma, etc. de algún
objeto. Todo esto lo obtendrá con ayuda de la escuela preescolar, en donde
realiza acciones y actividades mediante la manipulación y observaciones de
objetos, en donde aprenderá a destacar las propiedades fundamentales de los
objetos mencionados anteriormente.
Por ejemplo al
inicio de esta etapa tu hijo necesita conocer y comparar objetos,
recorriéndolos con la mirada y con los dedos orientándose con ellos, pero el
gran avance es cuando ya no necesita tenerlos físicamente (en sus manos o
frente a él) para saber que existen.
Uno de los
grandes avances a nivel cognoscitivo es que aprende a tener imágenes mentales
que representan algo. Esta capacidad de valerse de imágenes esquemáticas supone
una gran adquisición para la vida mental del niño. Surge el pensamiento lógico,
en donde el niño es capaz de operar con palabras y números, representando con
signos los objetos y situaciones reales, es decir, comienza a comprender que un
objeto puede ser representado por un símbolo, dibujo o una palabra.
ALGUNOS DE LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN EL
DESARROLLO SON:
La estructura familiar
El avance que el
niño tenga depende directamente de la estimulación que reciba en casa, y uno de
los factores muy importantes es el que nivel de desarrollo tienen los demás
miembros de la familia y personas que lo rodean.
Interacción madre-hijo
Si la madre
motiva a su hijo mediante frases alentadoras, caricias, relación atenta y cariñosa
etc. el niño alcanzara un mejor desarrollo.
Control y dirección del aprendizaje
Actividades
estimulantes del pensamiento, la discusión, y relaciones personales mediante el
juego.
Todas estas teorías
están basadas en diversos enfoques que presentamos a continuación:
ENFOQUE CONDUCTISTA
Basado en la mecánica básica del aprendizaje.
·
Condicionamiento clásico-aprendizaje
basado en la asociación de un estímulo que por lo común no provoca una
respuesta específica con otro estímulo que sí produce la respuesta.
·
Condicionamiento operante-aprendizaje
basado en el reforzamiento o castigo.
ENFOQUE PSICOMÉTRICO
Pruebas de desarrollo e inteligencia
·
Comportamiento inteligente-conducta orientada
a la meta y que se adapta a las circunstancias y condiciones de vida.
·
La inteligencia permite que las personas
adquieran, recuerden y utilicen el conocimiento; comprendan los conceptos y relaciones
y resuelvan problemas.
ENFOQUE PIAGETANO
Etapa Sensoriomotora
·
Aprenden por medio de los sentidos
·
Seis (6) sub- etapas.
·
Reacciones circulares-proceso mediante
los cuales un infante aprende a reproducir las ocurrencias deseadas y que
descubrió al azar.
·
Desarrolla capacidades de imitación invisible,
visible, diferida y provocada.
·
Desarrolla el conocimiento sobre la permanencia
de los objetos y el espacio.
·
Desarrollo simbólico, competencia pictórica
y comprensión de escala.
ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN
Percepciones y representaciones
·
Habituación-tipo de aprendizaje en el
que la familiaridad con un estímulo reduce, desacelera o detiene una respuesta.
·
Deshabituación-aumento en la
responsividad luego de la presentación de un nuevo estímulo.
·
Capacidades de procesamiento visual y
auditivo Enfoque del procesamiento de información:
ü Categorización
ü Causalidad
ü Permanencia
del objeto
ü Número
ENFOQUE DE LA NEUROCIENCIA COGNITIVA
·
Memoria implícita-recuerdo inconsciente
de hábitos y habilidades a veces llamadas memoria procedimental.
·
Memoria explícita-memoria intencional y consciente,
es de hechos, nombres y sucesos llamada memoria declarativa.
ENFOQUE SOCIOCONTEXTUAL
·
Aprendizaje a partir de la interacción
con los cuidadores.
·
Participación guiada-de un adulto en la actividad
de un niño que ayude a estructurar la actividad y acerque la comprensión del
niño a la del adulto.
DESARROLLO DEL LENGUAJE
Secuencia de desarrollo del lenguaje
·
Habla pre lingüística-precursora del habla
lingüística, vocalización de sonidos que no son palabras. (llanto, balbuceo, imitación).
·
Percepción de sonidos y estructura del lenguaje.
DESARROLLO DEL LENGUAJE
·
Habla lingüística-expresión verbal diseñada
para transmitir significado.
·
Holo frase -palabra individual que transmite
un pensamiento completo.
Ejemplo:
Da
·
Habla telegráfica-forma temprana de uso
de oraciones que consiste sólo de algunas palabras esenciales.
·
Alfabetismo-capacidad para leer y
escribir.
DESARROLLO FÍSICO EN LA NIÑEZ TEMPRANA
La
capacidad motriz de tu hijo es muy importante durante ésta etapa, porque es un
componente fundamental en los sentimientos de competencia para enfrentar el
ambiente.
Le
permite pensar que es independiente y capaz de atender a sus propias
necesidades o por el contrario, si tiene algún problema con la motricidad lo
hará sentir dependiente de la asistencia que le proporcionas tú y las personas
que se encuentran a su alrededor.
La
manera en que un niño realiza dichas tareas refleja algunas características del
temperamento y de la personalidad, tales como el nivel de energía, la
agresividad, socialización y la confianza en sí mismo.
En
ésta etapa los niños duermen menos, adelgazan y se alargan, mejoran en actividades
como caminar, correr, brincar, lanzar pelotas.
A
medida que crecen, las extremidades (brazos y piernas) se alargan, la cabeza
todavía es relativamente más grande que el tronco; el crecimiento muscular y
esquelético continúa haciendo a los niños más fuertes. El desarrollo de los
sentidos y de la motricidad permite a tu hijo una mejor coordinación entre lo
que quiere y lo que puede realizar, los niños varían en su capacidad que,
depende de la genética y de las oportunidades que tengan para aprender y practicar
las habilidades motoras.
Como
los pulmones no se encuentran del todo desarrollados, los problemas
respiratorios son comunes, gracias a éstas enfermedades el sistema inmunológico
de tu hijo se verá beneficiado.
En
cuanto a la nutrición, resulta interesante saber que los niños en ésta etapa
comen menos en proporción a su tamaño. A los niños que se les da de comer
cuando tienen hambre, y no se les presiona para comer todo lo que se les sirve
durante esta etapa, tiene mayor probabilidad de regular su propia ingesta
calórica que los niños que son alimentados mediante un programa.
Conforme
los niños avanzan por este periodo, sus patrones de alimentación muestran mayor
influencia del ambiente; mientras un niño de tres años solo comerá hasta
sentirse satisfecho. Los de cinco años tienden a comer más si se les sirve una
porción más grande o si se encuentran con un niño de su edad o más grande que
come más o menos que él.
Los
niños entre los tres y seis años deben mantenerse secos toda la noche, pero la
enuresis es común en esta etapa. La mayoría de los niños ya conocen la
sensación de una vejiga llena lo que los hace despertar en las noches para ir
al baño, los niños que mojan la cama no tienen conciencia sobre esta sensación,
la enuresis no es un problema emocional o conductual pero puede volverse uno
conforme a la manera en que es tratado en su familia.
Enuresis:
Micción repetida en la ropa o cama (emisión de orina).
Ahora
haremos un análisis más detallado a partir de los tres años a los cinco años.
3 AÑOS.
A
ésta edad ya está más cerca del equilibrio y del dominio completo de la
posición erguida y pronto será capaz de pararse en un solo pie.
Ya
tiene pies más veloces y puede subir escaleras alternando los pies, su
coordinación motriz es mejor y en consecuencia hace mejor trabajo en acomodar
objetos ordenarlos y arreglarlos.
4 AÑOS.
El
niño de cuatro años es mucho más independiente, se siente capaz, y lo es, de
controlar su propia fuerza y seguridad. Consigue lavarse las manos y cara,
tender su cama, guardar su ropa, cepillarse los dientes y guardar sus juguetes.
Hacia
los cuatro años la mano dominante es utilizada más frecuentemente y se
desarrolla la dominancia lateral.
5 AÑOS.
A
ésta edad la etapa de la niñez temprana está a punto de terminar, el niño es
más independiente y reservado y tendrá una visión más amplia de su ambiente y
de sí mismo.
El
equilibrio es maduro y gracias a esto se sentirá más seguro para realizar
actividades relacionadas a la motricidad y esto hace del juego algo seguro.
Su
coordinación fina esta próxima a desarrollarse completamente, y ésta le
facilita el uso de herramientas y elementos con mayor exactitud.
Estos
cambios coordinados a la maduración de las funciones cognoscitivas y del
sistema nervioso, promueven el desarrollo de una amplia gama de habilidades.
LA NIÑEZ TEMPRANA
Abarca desde los 3 hasta los 6 años
según algunos enfoques mientras que otros dicen que es desde los 2 hasta los 5 años, lo cierto es que en esta fase conlleva a un
aumento rápido en capacidades intelectuales, especialmente en la complejidad de
la lengua. El desarrollo social ocurre como el niño aprende vivir dentro de la
familia. Él comienza a identificar con los padres y a adoptar sus estándares en
materias de la conciencia. La vida social se convierte rápidamente como él
aprende obrar recíprocamente con los hermanos, otros niños, y adultos. Las
rabietas del genio continúan, pero disminuyen y deben desaparecer antes de que
el niño comience la escuela. En esta edad, el niño tiene mucha curiosidad sobre
el ambiente y puede hacer una gran cantidad de preguntas.
En
estos niños la vida de la fantasía es rica y viva. Puede formar un substituto
temporal para el del mundo real, permitiendo desea ser satisfecha sin importar
realidad. Los objetos especiales tales como osos del teddy o pedazos de la
manta llegan a ser importantes para el niño. Aparecen confortar y tranquilizar
al niño, y ayudan a dormir. Los han llamado los “objetos transitorios”.
El
niño comienza a aprender sobre su propia identidad. Él realiza las diferencias
entre los varones y las hembras en su aspecto, ropas, comportamiento, y
anatomía. El juego y la exploración sexuales son comunes en esta etapa.
Según
teoría psicodinámica, los mecanismos de defensa se convierten en esta etapa
para permitir al niño hacer frente a la ansiedad que se presenta de emociones
inaceptables. Incluyen la represión, la racionalización, la remuneración, y la
dislocación.
PROBLEMAS COMUNES EN LA NIÑEZ
TEMPRANA
En
niños desde el nacimiento al principio del sexto año, los problemas comunes
incluyen dificultades en la alimentación y dormir, así como aferrarse en los
padres (ansiedad de la separación), las rabietas del genio, comportamiento del oposicional,
y los grados de menor importancia de agresión.
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